日前，在溫州市殘疾人康復(fù)服務(wù)指導(dǎo)中心的教室內(nèi)，一名家長(zhǎng)正用夸張的表情和肢體動(dòng)作演繹繪本《小蛇散步》的封面，其他四名家長(zhǎng)也逐漸放下包袱，一起嘗試用生動(dòng)的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作演繹繪本。在第30個(gè)“世界讀書(shū)日”到來(lái)之際，溫州市殘疾人康復(fù)服務(wù)指導(dǎo)中心與溫州大學(xué)李曉燕教授團(tuán)隊(duì)聯(lián)合開(kāi)展“星光計(jì)劃”公益項(xiàng)目，聚焦“如何通過(guò)閱讀促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言發(fā)展”，以“家庭共讀”為核心，為0-7歲孤獨(dú)癥兒童家庭提供科學(xué)干預(yù)指導(dǎo)，助力“星星的孩子”在書(shū)香中感受世界的溫度。

針對(duì)孤獨(dú)癥兒童普遍存在社交與溝通障礙，課程提出“興趣優(yōu)先”原則。通過(guò)游戲化教學(xué)，如角色扮演、繪本角色模仿等，家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)將閱讀與孩子的感官體驗(yàn)結(jié)合，通過(guò)肢體互動(dòng)傳遞情感，讓孤獨(dú)癥孩子在安全、愉悅的氛圍中建立對(duì)書(shū)本的親近感。

家長(zhǎng)如何成為孩子的“語(yǔ)言腳手架”？李曉燕教授團(tuán)隊(duì)提出“家庭干預(yù)三大黃金法則”，其中“日?；?dòng)即干預(yù)”的理念貫穿本次公益課堂。團(tuán)隊(duì)通過(guò)模擬閱讀場(chǎng)景，指導(dǎo)家長(zhǎng)用“少提問(wèn)多描述”的技巧糾正和孩子閱讀對(duì)話(huà)時(shí)的錯(cuò)誤方式。課程還引入“語(yǔ)言三步拓展法”，即給孩子簡(jiǎn)單的語(yǔ)句補(bǔ)充細(xì)節(jié)，如孩子說(shuō)“這是車(chē)”，家長(zhǎng)回應(yīng)“紅色的消防車(chē)正在鳴笛”，逐步提升語(yǔ)言復(fù)雜度。

“以前孩子對(duì)書(shū)本一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，我也沒(méi)轍，現(xiàn)在學(xué)到好辦法了。”“閱讀是個(gè)親子互動(dòng)的好方法，之前和孩子閱讀時(shí)一直會(huì)提問(wèn)孩子，想知道他有沒(méi)有理解，現(xiàn)在才知道是我們觀(guān)念的錯(cuò)誤”。課程結(jié)束后，家長(zhǎng)們紛紛發(fā)出感慨。

0-7歲是孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言發(fā)展的黃金期，而閱讀不僅能提升語(yǔ)言能力，更能通過(guò)故事情節(jié)幫助孩子理解社會(huì)規(guī)則與情感表達(dá)?！霸诩彝ス沧x中，家長(zhǎng)的角色不僅是教導(dǎo)者，更是觀(guān)察者和支持者。我們需要用耐心與創(chuàng)意，將書(shū)本轉(zhuǎn)化為孩子探索世界的窗口?！崩顣匝嘟淌诒硎荆谑澜缱x書(shū)日這個(gè)特殊的日子里，“星光計(jì)劃”用行動(dòng)證明：閱讀沒(méi)有邊界，每一顆“星星”都能在書(shū)頁(yè)間找到屬于自己的光芒。

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