習(xí)近平總書(shū)記指出：“高校立身之本在于立德樹(shù)人”。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。然而，在實(shí)施過(guò)程中，教育工作者面臨一個(gè)重要課題：如何規(guī)避生硬說(shuō)教和形式主義，讓課程思政如春雨潤(rùn)物般真正“入腦入心”？在我看來(lái)課程思政作為一種隱形教育，就貴在與學(xué)科知識(shí)的水乳交融和對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的自然滲透，重在知行合一，成在久久為功。

一．潤(rùn)物無(wú)聲：課程思政建設(shè)的自然之道

2021年3月6日，習(xí)近平看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。上思政課不能拿著文件宣讀，沒(méi)有生命、干巴巴的?！痹谌嫱七M(jìn)課程思政建設(shè)的過(guò)程中，“自然滲透”是其核心要義，這強(qiáng)調(diào)了課程思政應(yīng)如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，通過(guò)潛移默化的方式影響學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念，避免生硬說(shuō)教和形式主義。

課程思政不是簡(jiǎn)單的“課程+思政”，更不是“為思政而思政”，讓課程思政“如鹽入味”，不是把思政課內(nèi)容簡(jiǎn)單照搬至其他課程中，而是要不斷挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，運(yùn)用案例教學(xué)、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)等方法，把課程思政有機(jī)融入各門(mén)課程教學(xué)中，努力促成思政課程與課程思政水乳交融、渾然天成。例如：以“角的概念的推廣”這一知識(shí)點(diǎn)為例，在講解“逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)形成的角稱(chēng)為正角，順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)形成的角稱(chēng)為負(fù)角”時(shí)，部分教師巧妙地將“角度決定視野”這一人生哲理融入其中，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)視角理解“角度不同、風(fēng)景不同”的辯證觀(guān)點(diǎn)。這不僅深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，同時(shí)也符合教育規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于提升課程思政的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。

二．知行合一：課程思政建設(shè)的實(shí)踐之徑

習(xí)近平總書(shū)記要求思政課教師“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?！蓖瑫r(shí)，叮囑青年大學(xué)生“道不可坐論，德不能空談。于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫”。新時(shí)代高校的課程思政不僅僅是理論課，同時(shí)也是需要應(yīng)用于實(shí)際的一門(mén)實(shí)踐課，堅(jiān)持實(shí)踐第一，推動(dòng)課程思政跳出理論層面，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，倡導(dǎo)知行合一，是新時(shí)代高校思政課實(shí)踐育人的根本遵循。那我們又如何做到知行合一呢？在《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中就提出了學(xué)科實(shí)踐這一概念，學(xué)科實(shí)踐因各學(xué)科教育目的的一致性而擁有共同的育人價(jià)值，又因?yàn)閷W(xué)科的獨(dú)特屬性而有著各自不同的育人路徑和內(nèi)涵，而學(xué)科實(shí)踐的本質(zhì)就決定了實(shí)踐育人的功能。學(xué)科實(shí)踐的本質(zhì)特征要求在課程思政的過(guò)程中注重過(guò)程與教學(xué)行為方法的融合，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)習(xí)者向?qū)W習(xí)實(shí)踐者的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵過(guò)程，例如：開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟真理、錘煉品格。

然而，實(shí)現(xiàn)知行合一并非易事。當(dāng)前部分課程思政仍然存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生參與實(shí)踐積極性不高等問(wèn)題，在我看來(lái)，要想解決好這兩個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，突破學(xué)科育人的痛點(diǎn)。課程思政可以將課堂向戶(hù)外實(shí)踐延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外有機(jī)融合，同時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，開(kāi)展貼近真實(shí)生活、學(xué)科知識(shí)交叉的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，更有利于提升培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三．久久為功：課程思政建設(shè)的長(zhǎng)效之策

課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要持之以恒、久久為功，不能一蹴而就。只有構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，才能確保課程思政的持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制的必要性在于課程思政的實(shí)施需要長(zhǎng)期地積累和沉淀?！稗k好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”，課程思政建設(shè)首先就要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的思政教育能力，打造一支高素質(zhì)的課程思政教師隊(duì)伍，為學(xué)生扣好人生的第一粒扣子；其次，要構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，這要求我們不僅要重視學(xué)生主體性評(píng)價(jià)，還要綜合考慮課程質(zhì)量評(píng)價(jià)以及思政效果評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課程思政內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新；最后，課程思政作為一種創(chuàng)新的教育理念，旨在將思想政治教育融入各類(lèi)課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人，而頂層設(shè)計(jì)是課程思政建設(shè)成功與否的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)要明確建設(shè)目標(biāo)和方向，構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)為依托的特色課程思政體系，注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，將課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。

隨著課程思政的深入推進(jìn)，其在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人中將發(fā)揮更加重要的作用。未來(lái)，課程思政應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新形式、豐富其內(nèi)涵，不斷提升教育的實(shí)效性和吸引力。

總之，課程思政貴在自然滲透，重在知行合一，成在久久為功。只有將思想政治教育自然融入專(zhuān)業(yè)課程中，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，并構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，才能確保課程思政的實(shí)效性與持續(xù)性。在新時(shí)代的背景下，課程思政應(yīng)該要持續(xù)推動(dòng)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)深度融合，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人作出更大的貢獻(xiàn)。

本文系2024年溫州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《同向同行同構(gòu)：“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人新探索》的部分研究成果。

作者：周佩瑤

作者單位：溫州大學(xué)馬克思主義學(xué)院

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