習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)”。黨的二十屆三中全會(huì)明確提出，要“統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革”“健全因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力體制機(jī)制”。高校作為教育高地、科技重鎮(zhèn)和人才中心，必須更好發(fā)揮自身教育科技人才資源結(jié)合點(diǎn)作用，深刻把握“三對(duì)關(guān)系”，統(tǒng)籌推進(jìn)“三項(xiàng)改革”，因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。

深刻把握教育科技人才與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)系

教育科技人才一體發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力的紐帶。其中，教育為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力奠定要素基礎(chǔ)，科技為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力注入創(chuàng)新動(dòng)能，人才為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供智力支持。

教育是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要基礎(chǔ)。教育是強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興之基，也是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要基礎(chǔ)。勞動(dòng)者是發(fā)展生產(chǎn)力的第一要素，如何更好地自主培養(yǎng)新型勞動(dòng)者是把握教育與新質(zhì)生產(chǎn)力關(guān)系的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，教育還提供更高技術(shù)含量的勞動(dòng)資料、拓展更廣范圍的勞動(dòng)對(duì)象，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供全要素支持。

科技是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵支撐。縱觀(guān)人類(lèi)發(fā)展史，就是一部科技變革推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的演變史，每一次科技突破都會(huì)迭代勞動(dòng)工具、提升勞動(dòng)生產(chǎn)率，形成新的生產(chǎn)力體系，進(jìn)而催生新產(chǎn)業(yè)、新模式，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)前，科技作為引發(fā)生產(chǎn)力躍升、生產(chǎn)關(guān)系調(diào)整和生產(chǎn)資料優(yōu)化的關(guān)鍵因素，無(wú)疑是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要引擎，是應(yīng)對(duì)全球性挑戰(zhàn)的有力武器。

人才是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的第一資源。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的本質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)，換言之，沒(méi)有人才優(yōu)勢(shì)，就不可能形成創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力就更無(wú)從說(shuō)起。相較于傳統(tǒng)生產(chǎn)力，新質(zhì)生產(chǎn)力更加依賴(lài)技術(shù)型、信息型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。

統(tǒng)籌推進(jìn)育人模式、科研范式、用人方式改革

高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等重要使命，是教育科技人才一體發(fā)展的重要結(jié)合點(diǎn)，在培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力中不僅大有可為，而且必須大有作為。

推進(jìn)育人模式改革，培育適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的時(shí)代新人。要遵循育人規(guī)律，尊重個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)科背景、興趣特長(zhǎng)、職業(yè)理想等制訂個(gè)性化差異化的培養(yǎng)方案，做到因材施教、精準(zhǔn)培養(yǎng)。同時(shí)，迭代沃土計(jì)劃、脫穎計(jì)劃、101計(jì)劃等創(chuàng)新項(xiàng)目，優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)與長(zhǎng)周期培養(yǎng)機(jī)制。要堅(jiān)持需求導(dǎo)向，聚焦國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展要求，打破常規(guī)布局急需學(xué)科專(zhuān)業(yè)，及時(shí)淘汰不適應(yīng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)，建立以需求為導(dǎo)向的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整機(jī)制和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)成效與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的適配度。要加強(qiáng)協(xié)同育人，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等與高校開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)，鼓勵(lì)科學(xué)家、企業(yè)家、工程師等擔(dān)任兼職教師，創(chuàng)新先進(jìn)人物進(jìn)校園、領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)等形式，構(gòu)建家校社協(xié)同育人新機(jī)制，營(yíng)造以才育才、全員育人的良好生態(tài)。

推進(jìn)科研范式改革，產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的科技成果。要?jiǎng)?chuàng)新組織形式，加強(qiáng)高校與科研機(jī)構(gòu)、科技領(lǐng)軍企業(yè)以及世界一流大學(xué)的聯(lián)合攻關(guān)，締結(jié)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷增強(qiáng)高校原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新能力。特別要注重有組織地加強(qiáng)選題凝練和項(xiàng)目培育，重點(diǎn)在人工智能、生命健康、量子科技、新能源新材料等前沿方向和關(guān)鍵領(lǐng)域謀篇布局、力爭(zhēng)突破，搶占新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展制高點(diǎn)。要完善評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)決破除“唯論文、唯職稱(chēng)、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”頑瘴痼疾，建立以創(chuàng)新質(zhì)量和實(shí)際貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)術(shù)成果與智庫(kù)成果、任務(wù)導(dǎo)向與自由探索等分類(lèi)評(píng)價(jià)辦法。同時(shí)，給予科研人員更多更大自主權(quán)，鼓勵(lì)自由探索和大膽創(chuàng)新，營(yíng)造寬松的科研環(huán)境。要暢通成果轉(zhuǎn)化，積極吸引耐心資本參與科研成果轉(zhuǎn)化，完善健全“揭榜掛帥”“科技副總”等創(chuàng)新機(jī)制，引導(dǎo)科研人員深入產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)直面技術(shù)難題，賦予科研人員職務(wù)科技成果所有權(quán)或長(zhǎng)期使用權(quán)，打通科研成果轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力的“最后一公里”。

推動(dòng)用人方式改革，打造引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的人才隊(duì)伍。要靶向引才、按需配才，根據(jù)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科方向和科研重點(diǎn)，精準(zhǔn)繪制全球“人才地圖”，重點(diǎn)引進(jìn)一批具有戰(zhàn)略意義的頂尖科學(xué)家、青年英才和緊缺人才。同時(shí)，注重人才的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和梯隊(duì)搭建，讓人才既能擰成“一股繩”，又能實(shí)現(xiàn)“傳幫帶”。要悉心愛(ài)才、用心護(hù)才，樹(shù)立“大人才觀(guān)”，注重傾聽(tīng)人才心聲，用心服務(wù)人才發(fā)展，解決人才醫(yī)、食、住、行等生活上后顧之憂(yōu)，為人才心無(wú)旁騖施展才華提供充分保障。要唯才是舉、量才任用，根據(jù)學(xué)科特色和崗位特點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化人才專(zhuān)業(yè)分類(lèi)和崗位聘任制度，讓每一位人才都能找到適合發(fā)展的賽道，最大限度實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用，將人才資源真正轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

本文系浙江省“十四五”研究生教學(xué)改革項(xiàng)目研究成果

作者：李珍珍、楊效泉

單位：溫州大學(xué)

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