課程思政的提出，旨在更好地發(fā)揮思政教育的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。開(kāi)展思政課程不能為了思政而思政，不能只一味挖掘思政元素而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。課程思政需要把握立德樹(shù)人的基本立場(chǎng)與價(jià)值取向，以學(xué)生為中心，全面關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，使思政教育更加貼合學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)教育的吸引力和感染力，進(jìn)而幫助培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、提升學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境時(shí)能獨(dú)立解決問(wèn)題能力。

一、學(xué)海無(wú)涯，思政為舟——課程思政引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向

思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校立身之本在于立德樹(shù)人。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)?！比嫱七M(jìn)課程思政建設(shè)，要切實(shí)提高政治站位和思想認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”作用，深入挖掘思政元素，并將其融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，將價(jià)值引導(dǎo)同知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合。將思政元素融入課程，首先需要教育者挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素。教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知指出“要根據(jù)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專(zhuān)業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專(zhuān)業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性”。其次，將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程，需要教育者基于課程思政的理念，設(shè)定具體、可實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)課程思政為黨育人、為國(guó)育才的價(jià)值目的。

以學(xué)為中心，構(gòu)建思政課程體系。課程思政的實(shí)施應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求。在構(gòu)建思政課程體系時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，找準(zhǔn)“課程思政”的切入點(diǎn)，明確課程思政“為誰(shuí)教”“教什么”“怎么教”的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的思政課程內(nèi)容。同時(shí)，要注重課程之間的銜接和融合，形成完整的思政課程體系。通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解和掌握思政知識(shí)，提高他們的思想政治素質(zhì)。課程思政不是簡(jiǎn)單地將思政元素同專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行內(nèi)容拼接，也不是簡(jiǎn)單的課程“思政化”或者思政“課程化”，而是一項(xiàng)精心的課程系統(tǒng)性設(shè)計(jì)和入腦入心的育人實(shí)踐。課程思政不僅關(guān)乎理論教學(xué)，更關(guān)乎實(shí)踐教學(xué)。所以，在實(shí)施課程思政時(shí)，要避免空洞的道德說(shuō)教，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟思政精髓。例如，可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受社會(huì)的變遷和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

二、學(xué)以致用，思政為橋——課程思政促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐

理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化思政學(xué)習(xí)。課程思政的核心在于將思政理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。當(dāng)前高校理論學(xué)習(xí)以抽象的宣讀為主，與教學(xué)科研工作之“術(shù)”的關(guān)聯(lián)性不夠，呈現(xiàn)“兩張皮”狀態(tài)，一些學(xué)生無(wú)法從思政學(xué)習(xí)中獲得有效的問(wèn)題解決思路，進(jìn)而加深了對(duì)思政學(xué)習(xí)實(shí)用性的疑惑。在現(xiàn)代社會(huì)，理論與實(shí)踐的脫節(jié)已成為制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。因此，課程思政倡導(dǎo)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重教育和引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，將“讀萬(wàn)卷書(shū)”與“行萬(wàn)里路”相結(jié)合，扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。實(shí)踐活動(dòng)是課程思政實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，形成協(xié)同育人效應(yīng)，進(jìn)一步強(qiáng)化書(shū)院和學(xué)生生活園區(qū)的育人功能，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、志愿者服務(wù)、創(chuàng)新實(shí)踐等活動(dòng)，探索設(shè)立實(shí)踐學(xué)分，將實(shí)踐育人融入學(xué)生黨建、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，了解國(guó)情民情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

培養(yǎng)批判性思維，提升學(xué)習(xí)能力。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要有系統(tǒng)觀(guān)念，提高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力，主動(dòng)識(shí)變應(yīng)變求變，強(qiáng)化全局視野和系統(tǒng)思維?！弊鳛榱⒌聵?shù)人的關(guān)鍵課程，批判性思維是課程思政不可或缺的一部分。它要求學(xué)生不僅接受知識(shí)，還要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷。在課程思政中引入批判性思維訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性眼光，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的最佳方案。2021年全國(guó)兩會(huì)期間，習(xí)近平總書(shū)記在看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講?！薄啊笏颊n’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。”這些論斷為高校課程思政的建設(shè)指明了方向。促進(jìn)新時(shí)代課程思政建設(shè)要推動(dòng)“大思政課”的理論與實(shí)踐相輔相成，促進(jìn)“思政小課堂”和“社會(huì)大課堂”的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的思政知識(shí)來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

三、學(xué)無(wú)止境，思政為燈——課程思政照亮學(xué)習(xí)之路

關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)”。個(gè)性化教育作為滿(mǎn)足不同層次、不同需求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之一，有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。時(shí)代在變化，學(xué)生個(gè)體有差異性，思政課教學(xué)也要因時(shí)而變、隨事而制、乘勢(shì)而進(jìn)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略，豐富教學(xué)形式樣態(tài)，將多樣化的教學(xué)形式融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為課堂的“主人”，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。善用學(xué)生易于接受的方式和話(huà)語(yǔ)，把思政課的道理、學(xué)理、哲理講深、講透、講活。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，引導(dǎo)他們回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過(guò)自我反思，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)自己，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師還應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

持續(xù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生終身成長(zhǎng)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“學(xué)習(xí)是文明傳承之途、人生成長(zhǎng)之梯、政黨鞏固之基、國(guó)家興盛之要”。在新時(shí)代背景下，終身學(xué)習(xí)已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)今社會(huì)，黨和國(guó)家事業(yè)正處在一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。只有真正掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，才能夠?yàn)樯鐣?huì)為國(guó)家貢獻(xiàn)更大力量。高校需要緊緊圍繞培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的合格人才這個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)青年學(xué)生把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，作為一種責(zé)任、一種精神追求、一種生活方式，增強(qiáng)投身新時(shí)代建設(shè)、發(fā)展的本領(lǐng)。課程思政落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，實(shí)施新時(shí)代立德樹(shù)人工程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)習(xí)思想政治理論教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代”。課程思政的不可替代作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，課程思政在全面關(guān)注學(xué)生“學(xué)”方面發(fā)揮巨大作用，幫助解決了高等教育的方向性問(wèn)題，同專(zhuān)業(yè)課程、主題教育互相補(bǔ)充，促進(jìn)了立德樹(shù)人根本目標(biāo)的落實(shí)，培養(yǎng)了一批又一批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧５诙?，課程思政在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用，課程思政同思政課程相結(jié)合，強(qiáng)化協(xié)同機(jī)制，深入實(shí)施“五育并舉”的教育理念，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。未來(lái)課程思政的發(fā)展仍必須以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為導(dǎo)向，依托“三全育人”格局建設(shè)，加強(qiáng)課程思政前瞻性問(wèn)題研究，科技賦能、模式創(chuàng)新，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)方式打造沉浸式互動(dòng)智慧課堂，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，顯性與隱性的結(jié)合，國(guó)家與個(gè)人的結(jié)合，打造有溫度的課程思政，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

本文系2024年溫州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《同向同行同構(gòu)：“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人新探索》的部分研究成果。

作者：黃萍萍

作者單位：溫州大學(xué)馬克思主義學(xué)院

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