習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！?“行走的思政課”作為一種思政教育的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)課堂所受到的時(shí)空限制，將思政教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在行走中感受時(shí)代脈搏，在實(shí)踐中領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。在新時(shí)代背景下，“行走的思政課”要想真正發(fā)揮作用，必須做到“走新”與“走心”?！白咝隆币馕吨鴦?chuàng)新形式與內(nèi)容，用新穎的視角、多樣的方式呈現(xiàn)思政教育的主題，避免千篇一律，以吸引學(xué)生的注意力和興趣。而“走心”則是要深入學(xué)生心靈，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感需求，使思政教育能夠觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，引發(fā)共鳴，從而實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造的目標(biāo)。

一、創(chuàng)新形式，讓思政課“走新”

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新?！八颊n不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講?！绷?xí)近平總書(shū)記的這一重要指示，為思政課的內(nèi)容創(chuàng)新指明了方向。從國(guó)際局勢(shì)的風(fēng)云變幻到國(guó)內(nèi)社會(huì)的深刻變革，從科技創(chuàng)新的飛速發(fā)展到民生保障的點(diǎn)滴進(jìn)步，這些都為思政課提供了鮮活的素材。講述我國(guó)在脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域取得的偉大成就，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地思考中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，而引入全球氣候變化、地緣政治沖突等國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生從國(guó)際視野中領(lǐng)悟中國(guó)智慧。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有吸引力的教學(xué)案例也至關(guān)重要。如今，年輕一代對(duì)新興文化、科技潮流有著濃厚的興趣，教師可以將這些元素融入思政課，充分實(shí)現(xiàn)“大思政課”的育人價(jià)值。

教學(xué)方法的革新。傳統(tǒng)的思政教學(xué)多以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，難以真正投入其中。因此，教學(xué)方法的革新勢(shì)在必行?；?dòng)式教學(xué)方法能夠有效打破傳統(tǒng)課堂的沉悶氛圍，增強(qiáng)課堂的趣味性和參與感。情景模擬和角色扮演是其中兩種常用且效果顯著的方法。通過(guò)模擬社會(huì)場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，能夠更加直觀(guān)地感受社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜性和多樣性，從而加深對(duì)思政理論的理解。同時(shí)，利用多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，親身體驗(yàn)歷史事件，感受革命先輩的英勇斗爭(zhēng)；多媒體資源則可以將抽象的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像、視頻和動(dòng)畫(huà)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)易懂。這種教學(xué)方法將互動(dòng)性和技術(shù)性結(jié)合起來(lái)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升思政課的教學(xué)效果。

實(shí)踐活動(dòng)的多樣化。思政課的實(shí)踐性至關(guān)重要。組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)思政知識(shí)，是“行走的思政課”的核心內(nèi)容之一。社會(huì)實(shí)踐是思政教育的重要載體。學(xué)?？梢越M織學(xué)生深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)，了解社會(huì)的運(yùn)行機(jī)制和人民群眾的生活需求。通過(guò)參與農(nóng)村的鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目，學(xué)生可以親身感受農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程，理解國(guó)家政策對(duì)農(nóng)村發(fā)展的支持；在社區(qū)服務(wù)中，學(xué)生可以為居民提供幫助，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；志愿服務(wù)活動(dòng)則能夠培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研，以此鍛煉其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可以圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展調(diào)研，通過(guò)實(shí)地考察、訪(fǎng)談等方式，收集數(shù)據(jù)和信息，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，提出自己的見(jiàn)解和建議。實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中感受歷史、分析問(wèn)題、體驗(yàn)責(zé)任，培育其社會(huì)情懷。

二、 深入心靈，讓思政課“走心”

情感共鳴的培養(yǎng)。思政課不僅要傳授知識(shí)，更要觸動(dòng)學(xué)生的情感。情感共鳴是思政教育的重要切入點(diǎn)。講述感人故事能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。習(xí)近平總書(shū)記曾多次強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)有希望的民族不能沒(méi)有英雄，一個(gè)有前途的國(guó)家不能沒(méi)有先鋒?！痹谒颊n上，教師可以講述革命先輩的英勇事跡、時(shí)代楷模的感人故事，讓學(xué)生在感動(dòng)中領(lǐng)悟到偉大的精神力量。觀(guān)看紀(jì)錄片也是一種有效的手段。許多優(yōu)秀的紀(jì)錄片能夠真實(shí)地展現(xiàn)社會(huì)的各個(gè)層面，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》展示了工匠們對(duì)技藝的執(zhí)著追求和對(duì)國(guó)家發(fā)展的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生感受到平凡崗位上的偉大精神，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷和奮斗精神。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注弱勢(shì)群體，培養(yǎng)同情心和正義感也是思政教育的重要內(nèi)容。教師可以組織學(xué)生參觀(guān)福利院、殘障人士康復(fù)中心等，讓他們親身感受弱勢(shì)群體的生活困境，從而增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

價(jià)值觀(guān)的塑造?！盀閷W(xué)須先立志。志既立，則學(xué)問(wèn)可次第著力。立志不定，終不濟(jì)事?！眱r(jià)值觀(guān)是人生的向?qū)?，價(jià)值觀(guān)的塑造是思政課的核心任務(wù)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是引領(lǐng)學(xué)生思想的燈塔，思政課要強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)作用，通過(guò)生動(dòng)的案例和深入的講解，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生辨別是非，樹(shù)立正確的價(jià)值取向。以討論網(wǎng)絡(luò)暴力問(wèn)題為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考言論自由與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系，讓學(xué)生明白言論自由的前提是尊重他人、遵守法律。通過(guò)這些討論，學(xué)生能夠逐漸形成獨(dú)立思考的能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

心理健康的關(guān)注。在當(dāng)今社會(huì)，來(lái)自學(xué)業(yè)、生活、人際關(guān)系等多方面的壓力，使得學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益凸顯。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的思想問(wèn)題和心理問(wèn)題?！彼颊n不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德，還要關(guān)注他們的心理健康。引入心理健康教育，幫助學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)壓力的方法和技巧，是思政課的重要任務(wù)。教師可以通過(guò)開(kāi)展心理健康問(wèn)卷調(diào)查、談心談話(huà)等活動(dòng)，為學(xué)生提供心理支持。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感受，建立積極的心理支持系統(tǒng)也至關(guān)重要。教師還可以通過(guò)小組討論、心理游戲等形式，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，讓他們?cè)谙嗷ブС种薪】党砷L(zhǎng)。

三、融合線(xiàn)上線(xiàn)下，讓思政課“走新”更“走心”

線(xiàn)上平臺(tái)的合理運(yùn)用。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，線(xiàn)上平臺(tái)為思政教育提供了廣闊的空間。搭建線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的思政課程數(shù)字資源，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。線(xiàn)上平臺(tái)可以整合全國(guó)乃至全球的優(yōu)質(zhì)思政教育資源，包括視頻課程、學(xué)術(shù)講座、在線(xiàn)討論等。以學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)為例，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)黨的最新理論成果和國(guó)家政策解讀；通過(guò)在線(xiàn)課程平臺(tái)，學(xué)生可以選擇自己感興趣的思政專(zhuān)題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。利用社交媒體和學(xué)習(xí)社群，加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)思想交流，也是線(xiàn)上思政教育的重要方式。教師可以在社交媒體上發(fā)布思政熱點(diǎn)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論；通過(guò)學(xué)習(xí)社群，組織學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。這種方式不僅打破了時(shí)間和空間的限制，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

線(xiàn)下活動(dòng)的創(chuàng)新。線(xiàn)下活動(dòng)是“行走的思政課”的重要組成部分，結(jié)合地域特色開(kāi)展具有地方特色的思政實(shí)踐活動(dòng)，能夠增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。每個(gè)地區(qū)都有其獨(dú)特的歷史文化、社會(huì)資源和自然景觀(guān)，這些都是思政教育的寶貴素材。以擁有豐富紅色資源的鄭州為例，鄭州高校深挖本土思政教育資源，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，打造專(zhuān)題活動(dòng)路線(xiàn)，夯實(shí)學(xué)生理想信念根基，助推思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，參與社會(huì)公益、文化傳承等活動(dòng)，能夠讓他們?cè)趯?shí)踐中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。通過(guò)參與社區(qū)服務(wù)、環(huán)保公益、文化下鄉(xiāng)等活動(dòng)，學(xué)生可以將所學(xué)的思政知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

線(xiàn)上線(xiàn)下融合的教學(xué)模式。探索線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是“行走的思政課”未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。線(xiàn)上平臺(tái)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的互動(dòng)方式，線(xiàn)下活動(dòng)則能夠提供真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)和面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，合理安排線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)活動(dòng)。在線(xiàn)上開(kāi)展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論，線(xiàn)下組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)和專(zhuān)題講座，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合中深化對(duì)思政知識(shí)的理解。同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)和人工智能等先進(jìn)工具，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和分析，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，從而調(diào)整教學(xué)策略，為每個(gè)學(xué)生提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議。

“行走的思政課”作為一種創(chuàng)新的思政教育模式，在實(shí)踐中取得了顯著成效。它通過(guò)形式創(chuàng)新，讓思政課貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)深入心靈，培養(yǎng)情感共鳴與價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)教育實(shí)效性；通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下融合，拓展教育時(shí)空邊界，優(yōu)化資源配置。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，辦好思政課要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題。“行走的思政課”正是對(duì)這一問(wèn)題的積極探索與實(shí)踐。未來(lái)思政教育應(yīng)堅(jiān)持“走新”與“走心”理念，不斷探索創(chuàng)新，讓思政課成為學(xué)生成長(zhǎng)的引航燈塔，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

本文系2024年溫州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《高?！靶凶叩乃颊n”教學(xué)模式建設(shè)與路徑探索》的部分研究成果。

作者：汪奕菡

作者單位：溫州大學(xué)馬克思主義學(xué)院

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