黨和國(guó)家對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新始終秉持高度重視，《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》明確提出，“大學(xué)階段，要以提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)和探究能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感”。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深度融入高校課程思政體系建設(shè)，不僅有利于增強(qiáng)文化自信，更有利于增強(qiáng)教育的實(shí)效性，更是塑造當(dāng)代青年民族認(rèn)同感和文化自信心的關(guān)鍵，對(duì)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)有著不可估量的價(jià)值。因此，在全球文化多元化交融與碰撞的當(dāng)下，高校應(yīng)主動(dòng)作為，探索并實(shí)踐傳統(tǒng)文化與課程思政融合的新路徑，致力于培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)文化自信與深厚民族情感的新時(shí)代人才，為國(guó)家的文化繁榮與民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

一、深化傳統(tǒng)文化教育，筑牢文化自信基石

黨的十九大報(bào)告中明確提出，要“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀(guān)念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采”。強(qiáng)化對(duì)青年群體的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不僅能夠深化他們對(duì)國(guó)家及民族文化精髓的理解與認(rèn)同，還能夠促使他們實(shí)現(xiàn)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心、外化于行的目標(biāo)。因此，高校應(yīng)主動(dòng)將傳統(tǒng)文化教育融入課程思政體系，在潛移默化中引導(dǎo)青年自覺(jué)傳承精髓、踐行要領(lǐng)。在全球化與文化多元并存的當(dāng)下社會(huì)，新自由主義思潮、歷史虛無(wú)主義等外來(lái)文化形態(tài)及意識(shí)形態(tài)亦隨之滲透，它們與現(xiàn)代工業(yè)文明的緊密契合性，容易獲得青年的認(rèn)同并對(duì)其產(chǎn)生重要影響。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，高校在推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，亦需警惕外來(lái)思潮的潛在影響，確保青年在多元文化的洪流中，能夠構(gòu)建起符合時(shí)代要求且植根于民族文化根基的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)體系。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文化自信的重要源泉，是中華民族在數(shù)千年的歷史中積累、沉淀、創(chuàng)造的燦爛文化。高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的根本依托，應(yīng)堅(jiān)守中華文化獨(dú)特立場(chǎng)、賡續(xù)中華文化核心基因，需積極將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓融入課程思政體系，采取顯性與隱性教育并重的策略加以實(shí)施。顯性教育方式，體現(xiàn)為設(shè)立專(zhuān)門(mén)的文化課程，旨在通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生沉浸于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵中，汲取精神力量，進(jìn)而提升其文化素養(yǎng)與人文底蘊(yùn)。隱性教育方式，就是巧妙地將傳統(tǒng)文化的精髓融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的方方面面，包括休閑與娛樂(lè)活動(dòng)，以潛移默化的方式，塑造青少年正確的歷史認(rèn)知、民族情感、國(guó)家認(rèn)同及文化觀(guān)念。應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化青年群體對(duì)傳統(tǒng)文化的歸依感、認(rèn)同情懷、自豪感及榮譽(yù)感，進(jìn)而筑牢其文化自覺(jué)與文化自信的堅(jiān)實(shí)根基。在此基礎(chǔ)上，高校需緊密遵循習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引，精心構(gòu)建契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的文化教育體系，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展。同時(shí)，高校應(yīng)將文化教育融入知識(shí)傳授之中，深入發(fā)掘并闡揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的價(jià)值理念及其在現(xiàn)代社會(huì)的深遠(yuǎn)意義，使青年深刻領(lǐng)悟其獨(dú)特魅力。

二、重視數(shù)字媒介賦能，增強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)效

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，匯聚了歷代先輩不懈探索與深邃智慧的結(jié)晶，是民族精神與文化基因的集中展現(xiàn)，對(duì)深化高校課程思政體系建設(shè)具有舉足輕重的價(jià)值。然而，許多高校在將傳統(tǒng)文化融入課程時(shí)，面臨挖掘不足與利用淺表的挑戰(zhàn)，往往僅停留于內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆砌，未能將傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值轉(zhuǎn)化為引人入勝的教學(xué)亮點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容既缺乏深度也欠缺吸引力。不可否認(rèn)，在歷史變遷下，維系傳統(tǒng)文化價(jià)值理念的社會(huì)空間已經(jīng)不復(fù)存在，因此，要有效傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就必須緊跟時(shí)代步伐，巧妙運(yùn)用新技術(shù)與新媒體手段，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程思政有機(jī)融合，在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)傳統(tǒng)文化不斷進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，才能顯著提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育傳承與傳播效能。

在新時(shí)代背景下，深度融合傳統(tǒng)文化與新媒體技術(shù)，不僅是高校課程思政領(lǐng)域的一次重大革新，更是弘揚(yáng)中華文明、鑄就文化自信的關(guān)鍵路徑。高校作為知識(shí)傳承與創(chuàng)新的前沿陣地，應(yīng)充分把握新媒體的多元化優(yōu)勢(shì)，彰顯中華文化的獨(dú)特魅力與深遠(yuǎn)價(jià)值。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與策略，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)創(chuàng)“網(wǎng)絡(luò)賦能課堂，線(xiàn)上線(xiàn)下聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)新范式，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)中汲取知識(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過(guò)多種方式展示與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文獻(xiàn)資料和文物影像。同時(shí)，引入VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）及AI（人工智能）等尖端技術(shù)，拓寬課程思政的教育維度與時(shí)空界限，使傳統(tǒng)文化與專(zhuān)業(yè)課程深度融合，讓學(xué)生仿佛穿越時(shí)空，親歷文化現(xiàn)場(chǎng)，深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與感悟，同時(shí)激發(fā)其創(chuàng)新思維與科技實(shí)踐能力。此外，構(gòu)建線(xiàn)上交流平臺(tái)如專(zhuān)題論壇、微信公眾號(hào)等，不僅可以促進(jìn)高校教師間的經(jīng)驗(yàn)分享與智慧碰撞，還便于將傳統(tǒng)文化教學(xué)的優(yōu)秀案例廣泛傳播，鼓勵(lì)跨學(xué)科教師相互借鑒，共同探索傳統(tǒng)文化教育的新思路、新方法，從而在高校范圍內(nèi)廣泛普及并深化傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新能力的時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。

三、推進(jìn)實(shí)踐教育融合，探索多元教學(xué)路徑

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，此階段青少年心智漸趨成熟，思維尤為活躍，亟須細(xì)致的引導(dǎo)與培育。青少年教育首要之務(wù)在于灌輸正確的思想觀(guān)念，引導(dǎo)他們步入正軌。然而，鑒于青少年群體在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷方面的相對(duì)不足，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的主動(dòng)參與和情感體驗(yàn)，而機(jī)械性的知識(shí)灌輸則難以滿(mǎn)足這一需求。因此要避免單純灌輸知識(shí)，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，就需要深入發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的共鳴點(diǎn)，并注重真實(shí)性、親密感和感染力，將傳統(tǒng)文化有機(jī)融入課程實(shí)踐中，打造生動(dòng)鮮活的活動(dòng)課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力，更能在潛移默化中培養(yǎng)他們的文化自信與民族自豪感，為他們的成長(zhǎng)之路奠定堅(jiān)實(shí)的文化基石。

在傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，必須堅(jiān)持“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的原則，使青年在實(shí)踐中領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓與內(nèi)涵。高校應(yīng)當(dāng)以主題活動(dòng)為承接點(diǎn)，拓寬實(shí)踐教育的多維平臺(tái)，旨在借助多元化的實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)青年持續(xù)優(yōu)化并豐富其個(gè)人文化知識(shí)架構(gòu)，將價(jià)值觀(guān)的培育、知識(shí)的傳授與能力的提升有機(jī)融合，促使青年將所習(xí)得的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓內(nèi)化于心、外化于行，成為其個(gè)人行為規(guī)范的基石。具體而言，高校應(yīng)結(jié)合青年的精神文化需求，融合課程特色，優(yōu)化教學(xué)模式與內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化沉浸式體驗(yàn)新場(chǎng)景，以深化青年的文化認(rèn)知與情感共鳴。同時(shí)，積極引導(dǎo)青年學(xué)生走出校門(mén)、走向社會(huì)，積極開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)等活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)深厚歷史，增強(qiáng)歷史自覺(jué)、堅(jiān)定文化自信。借助多元化且富有深度的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生們能在親身體驗(yàn)中深切領(lǐng)略到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)與廣博內(nèi)涵，從而更加自覺(jué)地肩負(fù)起傳承與發(fā)展文化的時(shí)代重任。厚植課程思政文化底蘊(yùn)，通過(guò)走出專(zhuān)業(yè)小課堂，步入社會(huì)大課堂，在理論與實(shí)踐的深度融合中，將個(gè)人理想與國(guó)家命運(yùn)緊密相連，教育他們以實(shí)際行動(dòng)踐行理想，把握時(shí)代脈搏，明確自身責(zé)任與使命，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，成為新時(shí)代的奮斗者。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，更是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基，歷經(jīng)歲月的洗禮，這一文化精髓已深深鐫刻于每位中華兒女的心靈深處，成為中華兒女共同的文化基因與價(jià)值追求，成為鑄牢中華民族共同體意識(shí)的豐厚土壤。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深度融入高校課程思政建設(shè)，不僅是增強(qiáng)文化自信、鑄牢中華民族共同體意識(shí)的迫切需求，也是培育兼具深厚文化底蘊(yùn)與強(qiáng)烈民族情感的時(shí)代新人的核心策略。面對(duì)全球化與文化多元化的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用數(shù)字媒介賦能，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)中感悟傳統(tǒng)文化的魅力，提升文化自覺(jué)與自信。高校在課程思政建設(shè)中應(yīng)持續(xù)探索，致力于為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展注入新的活力與智慧。

本文系2024年溫州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《同向同行同構(gòu)：“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人新探索》的部分研究成果

作者：賈潞 劉端兒

作者單位：溫州大學(xué)馬克思主義學(xué)院

網(wǎng)頁(yè)地址：https://wdapp.wzrb.com.cn/wenduH52/wenzhouhaoDetail?appId=38&metaDataId=100021336&siteId=S_WDXW&tenantId=T_GOV