黨的二十屆三中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》，擘畫(huà)了進(jìn)一步全面深化改革的藍(lán)圖，并對(duì)教育作出重要部署，要求深化教育綜合改革。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，落實(shí)好這一根本任務(wù)，就抓住了深化教育綜合改革的要害，因此，完善立德樹(shù)人機(jī)制不僅是深化教育綜合改革的主要內(nèi)容，更是關(guān)鍵舉措。

完善立德樹(shù)人機(jī)制，應(yīng)推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新。習(xí)近平總書(shū)記指出，“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，作用不可替代”，并明確要求把“統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程”。因此，完善立德樹(shù)人機(jī)制，首要的工作是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新。通過(guò)深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，把立德樹(shù)人作為一個(gè)系統(tǒng)的總體工程，通過(guò)大中小學(xué)思政課把“德”立起來(lái)，為新時(shí)代青少年系好人生的“第一?？圩印?。推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新，需要緊扣新時(shí)代新征程思政課的使命任務(wù)，以新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論為引領(lǐng)，立足新時(shí)代偉大實(shí)踐，從課程定位、教師意識(shí)、管理體制、教學(xué)實(shí)踐等方面著手推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新，更好發(fā)揮關(guān)鍵課程作用。

完善立德樹(shù)人機(jī)制，應(yīng)健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系。一個(gè)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，應(yīng)當(dāng)?shù)轮求w美勞全面發(fā)展。2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。2019年發(fā)布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》要求“大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育有機(jī)融合，全面提升學(xué)生意志品質(zhì)、思維能力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)”。之后，通過(guò)課程育人、制度育人、活動(dòng)育人、文化育人、管理育人等途徑，德智體美勞等素質(zhì)要素被融入教育全過(guò)程、教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。新征程上，應(yīng)圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，根據(jù)各級(jí)各類(lèi)教育的階段性特征及不同學(xué)段和領(lǐng)域青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、螺旋上升地將“五育”要素融入課程體系、教材體系、教學(xué)體系、評(píng)價(jià)體系以及管理體系，以持續(xù)健全德智體美勞培養(yǎng)體系。

完善立德樹(shù)人機(jī)制，應(yīng)提升教師教書(shū)育人能力。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，教師要堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一?！皫熞舱?，教之以事而喻諸德也”，意味著教師應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)目的及學(xué)生特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅傳授知識(shí)，更協(xié)助“塑造學(xué)生品格、品行、品味”。這就要求各級(jí)各類(lèi)教師對(duì)標(biāo)“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”，不斷提升其綜合素質(zhì)，進(jìn)而既教好書(shū)，更育好人。因此，教師教書(shū)育人能力的提升應(yīng)以堅(jiān)定擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)為前提，除不斷審視自己的公私德行，堅(jiān)守職業(yè)道德之外，持續(xù)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并始終保持對(duì)教育的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，肩負(fù)好“傳播知識(shí)、思想、真理，塑造靈魂、生命、新人的時(shí)代重任”，從而更好引領(lǐng)學(xué)生“錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)”，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

完善立德樹(shù)人機(jī)制，應(yīng)健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。2018年，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上首次明確指出“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”。以這一重要論述為根本遵循，參照《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》，各地不僅開(kāi)展了“師德師風(fēng)”先進(jìn)個(gè)人評(píng)選等師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，而且紛紛建立了師德師風(fēng)與教師職稱(chēng)評(píng)定、崗位聘用、工資待遇和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤的體制機(jī)制，實(shí)質(zhì)性推進(jìn)著師德師風(fēng)建設(shè)。師德師風(fēng)體現(xiàn)了教師在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中形成的道德觀(guān)念、品質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格，是教師思想文化素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的綜合反映，需經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間培育與沉淀，這就決定了各級(jí)政府和學(xué)校要持續(xù)發(fā)力，不斷完善師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，以確保有效推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，協(xié)助各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教師真正做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

完善立德樹(shù)人機(jī)制，應(yīng)深化教育評(píng)價(jià)改革。教育評(píng)價(jià)改革事關(guān)教育發(fā)展方向，在教育綜合改革中起著“指揮棒”作用。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，提出了22條重點(diǎn)改革任務(wù)，搭建起了新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的“四梁八柱”。在過(guò)去的三年多時(shí)間里，各地和各校已經(jīng)開(kāi)始“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)”，并正在探索形成“從育分轉(zhuǎn)向育人”的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，同時(shí)也在努力糾正教師評(píng)價(jià)中存在的重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人的問(wèn)題。然而，要根除“五唯”頑瘴痼疾、建立促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，以及提高教育評(píng)價(jià)在內(nèi)容、工具、程序和結(jié)果應(yīng)用等方面的專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)化水平，仍需以深化教育評(píng)價(jià)改革為牽引，全面完善立德樹(shù)人機(jī)制，打好教育綜合改革攻堅(jiān)戰(zhàn)。

“立德樹(shù)人是中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，我們黨繼承和發(fā)揚(yáng)了中華民族崇德的傳統(tǒng)，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)?！甭鋵?shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，需要從推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新、健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系、提升教師教書(shū)育人能力、健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制、深化教育評(píng)價(jià)改革五方面著手完善立德樹(shù)人機(jī)制，深化教育綜合改革。

作者：安保國(guó)

作者單位：溫州大學(xué)馬克思主義學(xué)院

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