知識(shí)圖譜在思政課中的應(yīng)用探索是推進(jìn)思政課教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步完善的重要舉措，對(duì)于完成思政課教學(xué)任務(wù)具有重要意義。2024年5月11日在北京召開(kāi)的新時(shí)代學(xué)校思政課建設(shè)推進(jìn)會(huì)傳達(dá)了習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于推進(jìn)思政課建設(shè)的重要指示。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要“守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力”。知識(shí)圖譜的運(yùn)用順應(yīng)了現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，能夠提高思政課的針對(duì)性，同時(shí)與黨對(duì)思政課在新時(shí)代的發(fā)展要求相適應(yīng)。

一、課程體系構(gòu)建：知識(shí)圖譜助力思政課系統(tǒng)整合

利用知識(shí)圖譜技術(shù)對(duì)思政課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理和整合是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的過(guò)程，需要明確目標(biāo)、構(gòu)建框架、填充內(nèi)容并進(jìn)行有效的教學(xué)應(yīng)用與評(píng)估反饋，從而充分發(fā)揮知識(shí)圖譜技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，提高思政課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。利用知識(shí)圖譜可以將思政課程中的核心概念、基本原理、重要事件等的知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系更為清晰地展現(xiàn)出來(lái)。在知識(shí)圖譜中，思政課程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)，并用線(xiàn)條和箭頭表示它們之間的關(guān)系，這些構(gòu)成了知識(shí)圖譜的骨架，使得各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間能夠相互連接、相互支撐，清晰明確地展現(xiàn)思政課的教學(xué)任務(wù)。知識(shí)圖譜的構(gòu)建將思政課知識(shí)通過(guò)圖形的方式系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)思政課知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和整合，對(duì)于構(gòu)建邏輯清晰，層次分明的課程體系具有重要意義。一些研究表明，對(duì)于某些特定學(xué)科或?qū)W習(xí)任務(wù)，知識(shí)圖譜可能有助于學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)圖譜以實(shí)體、關(guān)系、屬性等結(jié)構(gòu)化方式組織信息，便于計(jì)算機(jī)處理和查詢(xún)；通過(guò)節(jié)點(diǎn)和邊界的連接，展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；以圖形化的方式呈現(xiàn)，有助于直觀(guān)理解知識(shí)的分布和聯(lián)系。通過(guò)知識(shí)圖譜的可視化展示，學(xué)生可以直觀(guān)地了解課程的結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化：知識(shí)圖譜提升思政課內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)效性

知識(shí)圖譜可以通過(guò)圖形化的方式展示知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和層級(jí)結(jié)構(gòu)，由于這一特點(diǎn)，學(xué)生可以清晰地看到知識(shí)的走向和發(fā)展脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，從具體實(shí)例中分析不同個(gè)體對(duì)思政課內(nèi)容需求的差異，這有助于教師進(jìn)一步了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，并據(jù)此明確教學(xué)任務(wù)、開(kāi)展更加有效的教學(xué)實(shí)踐，從而提升思政課內(nèi)容的針對(duì)性。此外，通過(guò)收集和分析學(xué)生在圖譜上的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問(wèn)題所在。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以明確教學(xué)任務(wù)中相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，從而調(diào)整自己的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，運(yùn)用更貼合實(shí)際的教學(xué)方法去提升思政課教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。同時(shí)，知識(shí)圖譜的數(shù)據(jù)分析功能也有利于教師更為客觀(guān)地觀(guān)察學(xué)生對(duì)于每一部分思政知識(shí)的掌握情況，是形成高效教學(xué)反饋機(jī)制必不可少的工具。知識(shí)圖譜使思政知識(shí)可視化后重點(diǎn)更為突出，學(xué)生可以盡快了解到各部分知識(shí)的脈絡(luò)概況，從而梳理思路并進(jìn)行有針對(duì)，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，有益于提升思政課的實(shí)效性。無(wú)論從何種方面來(lái)看，知識(shí)圖譜的配合使用都對(duì)提升思政課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效大有益處。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新：知識(shí)圖譜引領(lǐng)思政課個(gè)性化教學(xué)新風(fēng)尚

知識(shí)圖譜技術(shù)可以促進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的深度融合，它支持線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式。在線(xiàn)上教學(xué)中，教師可以利用知識(shí)圖譜為學(xué)生提供預(yù)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；線(xiàn)下教學(xué)則側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入講解和討論，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋和指導(dǎo)。這種教學(xué)模式既發(fā)揮了線(xiàn)上教學(xué)的便捷性和靈活性，又保留了線(xiàn)下教學(xué)的互動(dòng)性和針對(duì)性。此外，知識(shí)圖譜能夠利用大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣偏好，根據(jù)學(xué)生在知識(shí)圖譜學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)軌跡和知識(shí)掌握情況，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。對(duì)于在某一思政知識(shí)點(diǎn)理解困難的學(xué)生，可以為其推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生鞏固和深化對(duì)知識(shí)的理解。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以利用知識(shí)圖譜對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)研判，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和困難，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。知識(shí)圖譜作為新工具，對(duì)于助力思政課教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展具有重要作用，通過(guò)有效應(yīng)用知識(shí)圖譜，可以?xún)?yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，引領(lǐng)思政課個(gè)性化教學(xué)新風(fēng)尚，從而提升思政課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有更高思想政治素養(yǎng)的學(xué)生。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋：知識(shí)圖譜為思政課教學(xué)效果提供科學(xué)依據(jù)

知識(shí)圖譜在教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它以圖形化的方式表達(dá)知識(shí)及其相互關(guān)系，通過(guò)節(jié)點(diǎn)和邊的三元組形式構(gòu)建起復(fù)雜的網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以通過(guò)分析學(xué)生在知識(shí)圖譜上的學(xué)習(xí)路徑，識(shí)別學(xué)生可能遇到的困難點(diǎn)，以便調(diào)整教學(xué)策略以提高學(xué)習(xí)效果?；谥R(shí)圖譜的分析，教師可以預(yù)測(cè)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)識(shí)別學(xué)生可能的學(xué)習(xí)路徑和發(fā)展趨勢(shì)，教師可以提前采取干預(yù)措施，以避免學(xué)習(xí)困難或挫折。根據(jù)基于知識(shí)圖譜的評(píng)估結(jié)果，教師可以對(duì)課程中的問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化。他們可以重新調(diào)整知識(shí)點(diǎn)的講解順序、設(shè)計(jì)更有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)或提供更豐富的教學(xué)資源，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。知識(shí)圖譜在教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋中具有顯著的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值。它能夠幫助教育者更深入地了解學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提供個(gè)性化教學(xué)支持。知識(shí)圖譜通過(guò)整合資源、分析學(xué)習(xí)路徑和評(píng)估理解程度等功能，助力教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)思政課立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，為思政課教學(xué)效果的提升提供了科學(xué)有效的途徑。

習(xí)近平總書(shū)記曾對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示指出，“要著力建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍”“不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。因此，利用知識(shí)圖譜推進(jìn)思政課教育高質(zhì)量發(fā)展是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是時(shí)代發(fā)展的需求。思政課內(nèi)容涵蓋廣泛，包括馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論等，其目標(biāo)不僅是知識(shí)傳授，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。時(shí)代的發(fā)展要求思政課教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新進(jìn)步，而知識(shí)圖譜的利用為其提供了現(xiàn)實(shí)途徑。知識(shí)圖譜可以整合思政課系統(tǒng)，提升思政課教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性和實(shí)效性，從而提高思政課教學(xué)質(zhì)量。

作者：尚慧穎 孫秀麗

作者單位：溫州大學(xué)馬克思主義學(xué)院

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