全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，是把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵舉措，是發(fā)揮各課程育人作用、提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。在我國(guó)堅(jiān)持立德樹(shù)人、培育時(shí)代新人的新時(shí)代征程中，課程思政不僅是培育新時(shí)代高素質(zhì)人才的必然要求，也是推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的、提升國(guó)家文化軟實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵舉措。只有堅(jiān)持深化課程思政，將其作為育人鑄魂的主陣地、凝魂聚氣的奠基石，才能如習(xí)近平總書(shū)記所言，不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

一、聚焦專(zhuān)業(yè)知識(shí)，挖掘課程思政元素

學(xué)生從課程思政中的獲得感要切實(shí)從學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)到的內(nèi)容考察評(píng)價(jià)。換而言之，課程思政絕不是為了思政而思政。在滿(mǎn)足思政層面需要的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)必然需要重視。專(zhuān)業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，課程思政要求教師以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，精心提煉課程中的思政元素，巧妙融入教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育影響，提升育人實(shí)效。讓學(xué)生在“專(zhuān)業(yè)硬知識(shí)”中體會(huì)“真價(jià)值”。

以“農(nóng)機(jī)液壓系統(tǒng)檢修”課程為例，在講述典型農(nóng)機(jī)液壓系統(tǒng)的維護(hù)與檢修的時(shí)候，聯(lián)系到助農(nóng)志愿活動(dòng)中幫助農(nóng)民進(jìn)行收獲機(jī)液壓操縱系統(tǒng)檢修、拖拉機(jī) 液壓轉(zhuǎn)向系統(tǒng)檢修，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)。這是確定內(nèi)容載體，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)與思政元素的觸點(diǎn)，將思政元素自然而然地融入知識(shí)與技能的傳授過(guò)程中的良好表現(xiàn)，無(wú)疑為培養(yǎng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、熱愛(ài)“三農(nóng)”并能服務(wù)“三農(nóng)”的新型技能人才助力。所以課程思政需要規(guī)避出現(xiàn)“強(qiáng)行掛鉤”式的元素挖掘，學(xué)生的價(jià)值涵養(yǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，教師也要以專(zhuān)業(yè)教學(xué)完成育人功能。“溶鹽于水、潤(rùn)物無(wú)聲”的課程思政教學(xué)正是通過(guò)真正過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生。另外，課程思政要求教師在結(jié)合課程講解思政元素的同時(shí)需要關(guān)注學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的真實(shí)感受。對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求不可浮于表面，學(xué)生要能夠更好地理解和應(yīng)用這些知識(shí)，擺脫功利性目標(biāo)的同時(shí)，引發(fā)專(zhuān)業(yè)思維思考、專(zhuān)業(yè)精神認(rèn)同。這才是課程思政的題中之義。

二、結(jié)合課程特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度整合、全面梳理，融合各課程的獨(dú)特特性、思維技巧與核心價(jià)值，課程思政教學(xué)可以達(dá)到綜合能力培養(yǎng)的效果。例如《高等數(shù)學(xué)》可以在教學(xué)各環(huán)節(jié)中漸進(jìn)式地鍛造學(xué)生的抽象思維、邏輯推理、空間構(gòu)想與數(shù)學(xué)建模等多維能力。培養(yǎng)學(xué)生熟練的運(yùn)算能力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力。再例如，電氣專(zhuān)業(yè)講授“綠色新能源太陽(yáng)能發(fā)電”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考新能源的環(huán)保意義，引導(dǎo)學(xué)生思考分析新能源發(fā)電帶來(lái)的挑戰(zhàn)，新能源未必十全十美。緊接著，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如何運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)克服新能源發(fā)電的弊端從而訓(xùn)練學(xué)生以專(zhuān)業(yè)認(rèn)知為基礎(chǔ)的批判性思維能力，以及利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)矛盾的能力。

將“讀萬(wàn)卷書(shū)”與“行萬(wàn)里路”相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力是課程思政的點(diǎn)睛之筆。實(shí)踐類(lèi)課程讓學(xué)生深入中國(guó)本土，洞察國(guó)情與民情，通過(guò)實(shí)踐累積智慧與才干，于辛勤奮斗中塑造堅(jiān)韌品質(zhì)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程則鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，激發(fā)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)意意識(shí)與創(chuàng)業(yè)潛力。安排同學(xué)們外出實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)從限于對(duì)所謂名詞的理解和闡釋?zhuān)揭愿雍赀h(yuǎn)的視野認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)，以社會(huì)成員的身份視角探求知識(shí)的意義與價(jià)值。 學(xué)生創(chuàng)造能力、溝通能力計(jì)劃能力等亦可以在其他課程思政教學(xué)中獲得提升?？梢哉f(shuō)，課程思政要求教師站在人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)視角予以統(tǒng)籌謀劃，層層分解學(xué)生成長(zhǎng)需求，綜合培養(yǎng)學(xué)生能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展大有裨益。

三、堅(jiān)持教學(xué)主線(xiàn)，做好學(xué)生精神指引

課程思政的目標(biāo)不僅在于當(dāng)下的知識(shí)學(xué)習(xí)，更在于價(jià)值觀(guān)上的持續(xù)引導(dǎo)?，F(xiàn)在社會(huì)各類(lèi)信息泛濫，如果辨別是非善惡的能力較弱，學(xué)生容易形成錯(cuò)誤的觀(guān)念思想。加上以子女為中心的現(xiàn)代中國(guó)家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子良好的人格養(yǎng)成疏于引導(dǎo)。所以課程思政對(duì)學(xué)生的精神指引顯得格外關(guān)鍵。

學(xué)科知識(shí)中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵在課程思政教學(xué)中涵育學(xué)生的精神品質(zhì)與精神境界。自然學(xué)科知識(shí)指引嚴(yán)謹(jǐn)求真的精神，社會(huì)學(xué)科知識(shí)指引厚生求善的精神，人文學(xué)科知識(shí)指引個(gè)性求美的精神。課程思政需要專(zhuān)業(yè)課教師有聲有色地立足課程知識(shí)，創(chuàng)設(shè)適合且真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在各抒己見(jiàn)無(wú)形中層層體驗(yàn)，層層提升，層層感悟，提高個(gè)人的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善修養(yǎng)，自覺(jué)把小我融入大我在課程思政以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線(xiàn)的教學(xué)體系下，學(xué)生不僅可以在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信，中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)也會(huì)更加堅(jiān)定。教學(xué)內(nèi)容不斷梳理和創(chuàng)新，課程思政元素持續(xù)激活。部分課程思政教師從中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐所取得的成就中精心選取思政素材，學(xué)生體會(huì)到中華民族的歷史成就和發(fā)展成績(jī)，民族自豪感隨之增強(qiáng)，國(guó)家意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷隨之增強(qiáng)。真正的課程思政會(huì)貫徹靈魂的喚醒與培育的教育核心，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，更明白成長(zhǎng)為什么樣的人、怎樣成長(zhǎng)、為誰(shuí)而成長(zhǎng)。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。”“為黨育人，為國(guó)育才”的教育新征程仍在繼續(xù)。課程思政作為新時(shí)代落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)富有成效的戰(zhàn)略舉措，在學(xué)生敦品礪行、培根鑄魂，精神發(fā)育和德性成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮春風(fēng)化雨的重要滋養(yǎng)作用。教育工作者要立足于學(xué)生，從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的戰(zhàn)略高度上一以貫之，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為目標(biāo)，持續(xù)推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，不斷探索和創(chuàng)新，使其走實(shí)走深，入微入心，為中華民族偉大復(fù)興匯聚磅礴之力。

作者：劉彥茜 朱佳敏 孫秀麗

作者單位：溫州大學(xué)馬克思主義學(xué)院

本文系2025年度浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃“高校思想政治工作研究”專(zhuān)項(xiàng)課題“四千精神”融入商科課程思政的機(jī)制與路徑研究（25GXSZ036YB）、2023年國(guó)家創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“大思政課”背景下思政課程引領(lǐng)課程思政建設(shè)研究（202310351006）、溫州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目高校課程思政與思政課程協(xié)同育人模式探索（JWXC2023021）的部分研究成果。

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