《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平總書(shū)記多次深刻指明，“育人的根本任務(wù)在于立德”，因此將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程刻不容緩，其重要性不言而喻。育人與育才的有機(jī)融合是課程思政與思政課程協(xié)同育人始終追求的目標(biāo)。如何在協(xié)同育人的動(dòng)態(tài)過(guò)程中達(dá)到育知與育德相統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有效釋放課程思政的教育功能，達(dá)到協(xié)同育人行穩(wěn)致遠(yuǎn)，進(jìn)而有為的目的，是當(dāng)今課程思政推動(dòng)思想政治教育事業(yè)發(fā)展的堅(jiān)定方向。

一、增強(qiáng)協(xié)同育人觀(guān)念，不能偏頗認(rèn)知協(xié)同育人使定義單一化

黨中央印發(fā)多項(xiàng)有關(guān)課程思政文件，做出協(xié)同育人重要決策部署，積極推進(jìn)“課程思政”教育理念的普及，但社會(huì)各方在對(duì)課程思政認(rèn)知上仍存在滯后性，對(duì)其看法及定義存在單一化傾向。在傳統(tǒng)教育觀(guān)念中，學(xué)校作為教育教學(xué)的絕對(duì)主體被人們所熟知，家長(zhǎng)與社會(huì)各方在教育過(guò)程中難以意識(shí)及起到應(yīng)有作用，人們普遍依賴(lài)高校和教師對(duì)學(xué)生的管理；在教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課教師與思政課教師協(xié)同育人的合力意識(shí)淡薄，難以在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中深入推進(jìn)思政理念的廣度與深度。

因此，要堅(jiān)持學(xué)校發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用，家庭與社會(huì)為輔，共同促進(jìn)學(xué)生全方位健康發(fā)展。學(xué)校作為學(xué)生意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，教育教學(xué)的同時(shí)全面掌握學(xué)生的思想狀況、身心發(fā)展、學(xué)業(yè)情況等，并及時(shí)與學(xué)生家庭反映，落實(shí)家訪(fǎng)制度，教師與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，社會(huì)各界人士關(guān)心校外學(xué)生的一舉一動(dòng)，積極提供實(shí)踐基地資源，擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐課程，共同扣好學(xué)生成長(zhǎng)的每一?？圩?。專(zhuān)業(yè)課教師與思政課教師清晰意識(shí)到雙方的互補(bǔ)性，即便雙方在教學(xué)目的、教學(xué)手段等方面存在不同，但本質(zhì)上都以“立德樹(shù)人”為根本目標(biāo)，都是為國(guó)家培育高素質(zhì)人才。在專(zhuān)業(yè)課程中促進(jìn)思政課程潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地正面影響學(xué)生思維，共同致力于全面育人，實(shí)現(xiàn)二者之間的共同配合與雙向奔赴。

二、把握協(xié)同育人運(yùn)行，不能模板操作協(xié)同育人使課程套路化

思政課程在教育中起著舉足輕重的作用，是教育過(guò)程中的關(guān)鍵課程，基于對(duì)人的全面發(fā)展規(guī)律，深刻回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題。思政課程與課程思政的嚴(yán)肅性與政治性，關(guān)乎學(xué)生的價(jià)值取向和人民立場(chǎng)，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)與科研研究過(guò)程中，高校存在嚴(yán)肅性與政治性未充分顯露的問(wèn)題。高校教師的教學(xué)質(zhì)量存在參差不齊的現(xiàn)象。部分教師教學(xué)形式陳舊，未意識(shí)到及時(shí)更新課件和善于運(yùn)用新型教學(xué)軟件的重要性，在教學(xué)過(guò)程中模板化顯著，沒(méi)有真正深入學(xué)生的思想；同時(shí)也存在教師注重完成工作量狀態(tài)，滿(mǎn)足吃老本的現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有及時(shí)了解國(guó)家及思政領(lǐng)域的前沿探究，缺少科研意識(shí)與能力，難以對(duì)思政領(lǐng)域建設(shè)做出實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)。從而在現(xiàn)實(shí)中引發(fā)思政教育落后的狀況。

故專(zhuān)業(yè)課教師需改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)設(shè)計(jì)多元化，強(qiáng)化運(yùn)用現(xiàn)代科技的能力，掙脫模式化教學(xué)的思維定式。通過(guò)圍繞雨課堂、課堂派等新媒體平臺(tái)，課外分享學(xué)習(xí)資源，課上通過(guò)實(shí)時(shí)討論與視頻觀(guān)看等方式，拓寬教學(xué)模式，使思政課程生動(dòng)化，不拘泥于書(shū)本理論內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)伴以學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，“三下鄉(xiāng)”、探尋紅色實(shí)踐、志愿活動(dòng)等，在實(shí)際中悟真知。教師自身多角度、多渠道研究思政內(nèi)容、充實(shí)自我資料庫(kù)，及時(shí)改良自己擁有的思政知識(shí)，時(shí)刻跟上思政領(lǐng)域前沿內(nèi)容，提高科研意識(shí)，杜絕守舊思想。

三、深入?yún)f(xié)同育人內(nèi)容，不能片面要求協(xié)同育人使實(shí)績(jī)表面化

課程思政在幫助學(xué)生塑造正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，推進(jìn)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)等方面具有實(shí)際作用，但目前部分高校課程思政教學(xué)效果欠佳，存在“硬融入”“表面化”等現(xiàn)象，學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中難以理解透徹，對(duì)講授內(nèi)容一知半解，從而易產(chǎn)生抵觸心理。

新時(shí)代社會(huì)多元思潮的沖擊中，國(guó)際與國(guó)內(nèi)思潮交匯，對(duì)尚在形成理想信念的學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易產(chǎn)生迷茫與彷徨，進(jìn)一步影響高校思政課程的實(shí)效性；同時(shí)一些高校教師也產(chǎn)生追求其他學(xué)科領(lǐng)域的建樹(shù)，在實(shí)際教學(xué)中卻對(duì)馬克思主義理論知識(shí)一筆帶過(guò)的問(wèn)題，將重心放置于其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容上，沒(méi)有把握好主要矛盾；而部分高校甚至在建設(shè)馬克思主義理論學(xué)科專(zhuān)業(yè)時(shí)，受歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)方略、師資力量等的限制，而將法學(xué)、行政管理等其他學(xué)科的師資力量納入馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)中，導(dǎo)師隊(duì)伍存在思政課教師隊(duì)伍針對(duì)性不強(qiáng)、素質(zhì)不高、重心偏移的現(xiàn)實(shí)狀況。這些問(wèn)題無(wú)一不導(dǎo)致了協(xié)同育人結(jié)果的形式化。因而要求高校提高對(duì)課程思政建設(shè)的重視程度，在建設(shè)課程思政體系與教師隊(duì)伍時(shí)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，積極關(guān)注和協(xié)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程與思政課程結(jié)合發(fā)展中的新問(wèn)題、新?tīng)顩r，確保課程思政在教育中發(fā)揮主渠道作用。教師在教學(xué)實(shí)際中運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，能夠以自己的真情懷、深情感去引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到教育學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

課程思政與思政課程協(xié)同育人是新時(shí)代教育者所面臨的一個(gè)重要任務(wù)，需要高校與教師充分發(fā)揮育人使命，協(xié)同社會(huì)各界，深入挖掘課程中思政教育資源，使協(xié)同育人觀(guān)念認(rèn)知進(jìn)一步深入，課程展示多元化，成效更加顯著，真正全面地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)新時(shí)代教育發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)。

作者：何佳如 劉彥茜 陳奕潔

作者單位：溫州大學(xué)馬克思主義學(xué)院

【本文系2023年國(guó)家創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“大思政課”背景下思政課程引領(lǐng)課程思政建設(shè)研究（202310351006）、溫州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目高校課程思政與思政課程協(xié)同育人模式探索（JWXC2023021）的部分研究成果?！?/strong>

相關(guān)鏈接：https://wdapp.wzrb.com.cn/wenduH52/wenzhouhaoDetail?appId=38&metaDataId=100016510&siteId=S_WDXW&tenantId=T_GOV