習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”加強(qiáng)課程思政建設(shè)是新時(shí)代貫徹落實(shí)立德樹(shù)人教育任務(wù)的重要步驟，也是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的必要途徑。想要做好課程思政工作，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的目標(biāo)，勢(shì)必要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”，以教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手推進(jìn)課程思政改革。

一、樹(shù)立正確觀(guān)念，自覺(jué)育人育才，在教學(xué)實(shí)踐中形成課程思政意識(shí)自主

當(dāng)前，專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)施課程思政積極性和主動(dòng)性不高的很大主觀(guān)原因，在于部分專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)教書(shū)育人存在刻板印象以及課程思政意識(shí)淡薄，所以課程思政的重要地位亟需被認(rèn)識(shí)。課程思政建設(shè)并非某一特定課程，而是作為深化大學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的教育教學(xué)理念而存在，是新時(shí)代提出的必然要求，也是把立德樹(shù)人落實(shí)到位的重要舉措。課程思政建設(shè)也不會(huì)削弱原來(lái)的課程學(xué)習(xí)，影響教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，是在知識(shí)學(xué)習(xí)的潛移默化中融入對(duì)理想信念的精神引導(dǎo)，諸如挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)深藏的文化要素，從而將它們轉(zhuǎn)化為價(jià)值教育的有效載體。

專(zhuān)業(yè)課教師在明晰課程思政在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要地位以及實(shí)施課程思政教學(xué)的必要性之后，也要將課程思政作為育人的本質(zhì)和必然要求來(lái)看待。習(xí)近平總書(shū)記曾在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。課程思政的價(jià)值在于立德與樹(shù)人、育才與育人的完美結(jié)合。專(zhuān)業(yè)課教師要清楚意識(shí)到課程思政與育人的關(guān)系，深刻認(rèn)識(shí)每一門(mén)課程，包括公共課程、專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐類(lèi)課程，都需在教學(xué)過(guò)程中將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，也就是自覺(jué)樹(shù)立課程思政育人觀(guān)念，即提升自身實(shí)施課程思政的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，擁有能夠?qū)⒂艘庾R(shí)融入頭腦當(dāng)中、進(jìn)而落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中的思想和行動(dòng)自覺(jué)，有意、有機(jī)、有效地落實(shí)學(xué)生思想境界、政治信仰培養(yǎng)的課程教學(xué)首位目標(biāo)。

二、做好示范引領(lǐng)，建設(shè)師德師風(fēng)，在言傳身教中增強(qiáng)課程思政意識(shí)

專(zhuān)業(yè)課教師加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以德立身、以德立學(xué)、以德施教是課程思政的題中應(yīng)有之義。2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，把“提升思想政治素質(zhì)，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)”列為首要任務(wù)，作出全面系統(tǒng)部署。2020年12月，《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》印發(fā)，把“提升教師思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)”列為首要目標(biāo)舉措。這皆對(duì)教師師德師風(fēng)建設(shè)提出了更高的要求。

“教育者先受教育”，自古以來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)教育都強(qiáng)調(diào)言傳身教。師者，人之模范也。師道既尊，學(xué)風(fēng)自善。新時(shí)代教師也要具備“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”等要求的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。教師隊(duì)伍是課程思政的主力軍。在師生課堂內(nèi)外的深入溝通交流中，學(xué)生能直接感受到教師的風(fēng)采，也最易被教師展現(xiàn)的師德和師風(fēng)所感染與啟迪。

如果一個(gè)教師沒(méi)有起到引領(lǐng)作用，言行不端，可能會(huì)給學(xué)生造成誤導(dǎo)，影響其思想品格的形成和發(fā)展，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良行為和價(jià)值觀(guān)念。這與課程思政的目的是相悖的。相反，廣大教師隊(duì)伍堅(jiān)持教誨與培育并重，言行一致樹(shù)立典范，專(zhuān)注學(xué)術(shù)與關(guān)注民生相協(xié)調(diào)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范并行不悖，激發(fā)師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)提升師德修養(yǎng)的內(nèi)在積極性，意識(shí)到身教重于言傳，學(xué)生自然因此而加倍努力，呈現(xiàn)良好成長(zhǎng)狀態(tài)。教師在教學(xué)實(shí)踐中所展現(xiàn)的品格與風(fēng)范，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，是課程思政取得實(shí)效的方式。只有當(dāng)教師具備高尚的師德師風(fēng)，方能有效引導(dǎo)課程思政，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、師生交流互助，構(gòu)建和諧關(guān)系，在共同成長(zhǎng)中加強(qiáng)課程思政意識(shí)

課程思政要求專(zhuān)業(yè)課老師在日常的教學(xué)和交往中了解和關(guān)注學(xué)生。進(jìn)而走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。管理好課堂紀(jì)律是最直接的課程思政要求體現(xiàn)。課程思政是隱性教育，教師要以四有好老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自身，言傳身教，春風(fēng)化雨。立德、立言、立行來(lái)熏陶和感染學(xué)生。將傳授知識(shí)，傳授思想，塑造靈魂，塑造生命有機(jī)結(jié)合。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和關(guān)注是基礎(chǔ)的，也是首要的。教師需要在與學(xué)生的和諧共處中達(dá)成共識(shí)，在亦師亦友的友好交往中做好課程思政。師生充分交流，課程思政就會(huì)無(wú)聲勝有聲地入腦入心，對(duì)象是學(xué)生也是教師。

專(zhuān)業(yè)課教師要和學(xué)生共同融入課程建設(shè)之中，形成課程思政的學(xué)習(xí)共同體。在推進(jìn)課程思政建設(shè)過(guò)程中，教師可構(gòu)建高效的課堂互動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)聽(tīng)眾到課堂交流的主動(dòng)參與者的角色轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到見(jiàn)解，通過(guò)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求。最后在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，認(rèn)真分析學(xué)生反饋，從而及時(shí)準(zhǔn)確針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。和學(xué)生把自己的所思所悟分享給彼此，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)，促使課程常用常新?！笆枪蕦W(xué)然后知不足，教然后知困?！苯虒W(xué)相長(zhǎng)，教師通過(guò)教人才能感到困惑才能不倦地鉆研，知道自身不足，才能反過(guò)來(lái)嚴(yán)格要求自己。教師的課程思政意識(shí)就得以加強(qiáng)。課堂互動(dòng)不僅推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新，也發(fā)揮了提升學(xué)生參與積極性的重要作用。

面對(duì)百年未有之大變局，國(guó)家對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求。加強(qiáng)課程思政建設(shè)是新時(shí)代落實(shí)立德樹(shù)人根本教育任務(wù)的重要舉措，也是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的必然選擇。想要做好思政課程和課程思政的工作，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的目標(biāo)，教師隊(duì)伍勢(shì)必要對(duì)自身提出更高的要求，承擔(dān)好育人責(zé)任。課程思政建設(shè)并非一日之功，而是一項(xiàng)持久的、需要系統(tǒng)規(guī)劃的工程，需要教師自覺(jué)站在培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的高度綿綿用力、久久為功，在課程建設(shè)中加強(qiáng)課程思政意識(shí)、提高課程思政能力，在“三全育人”的大思政格局中搞好育人工作，才能真正落細(xì)落實(shí)課程思政建設(shè)的時(shí)代任務(wù)，發(fā)揮出凝心鑄魂、凝魂鑄人的根本力量，為發(fā)展具有中國(guó)特色的現(xiàn)代教育作出更大貢獻(xiàn)。

作者：劉彥茜 朱佳敏 孫秀麗

作者單位：溫州大學(xué)馬克思主義學(xué)院

【本文系2023年國(guó)家創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“大思政課”背景下思政課程引領(lǐng)課程思政建設(shè)研究（202310351006）、溫州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目高校課程思政與思政課程協(xié)同育人模式探索（JWXC2023021）的部分研究成果】

相關(guān)鏈接：https://wdapp.wzrb.com.cn/wenduH52/wenzhouhaoDetail?appId=38&metaDataId=100016605&siteId=S_WDXW&tenantId=T_GOV