作為一種綜合性的教學(xué)理念，“課程思政建設(shè)”自提出以來(lái)，其核心目標(biāo)就圍繞各學(xué)科與思想政治教育的協(xié)同育人展開(kāi)，通過(guò)將思想政治教育融入到學(xué)校課程教學(xué)與研究的各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域，打造全過(guò)程、全學(xué)科的育人模式，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人目標(biāo)。因此，為更好地推動(dòng)課程思政進(jìn)校園，我們應(yīng)積極探索課程思政的實(shí)施方式和途徑、堅(jiān)持課程思政建設(shè)的三大方向，即堅(jiān)持課程思政與學(xué)生工作的無(wú)縫連接、與互聯(lián)網(wǎng)+的無(wú)縫銜接、與社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源的無(wú)縫對(duì)接，以達(dá)到事半功倍的育人效果，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才做出積極的貢獻(xiàn)。

一、堅(jiān)持課程思政與學(xué)生工作的無(wú)縫鏈接

推動(dòng)課程思政與學(xué)生文化活動(dòng)相融合，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一方面，課程思政以其厚重的人文底蘊(yùn)與人文關(guān)懷，可以使這些文化活動(dòng)更具深度和內(nèi)涵；另一方面，豐富的學(xué)生文化活動(dòng)也可以為課程思政的開(kāi)展提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)和充足的教學(xué)資源，使思政教育更生動(dòng)、更自然、更親切。因此我們要將課程思政與文化活動(dòng)相融合，找準(zhǔn)課程思政與學(xué)生文化活動(dòng)的契合點(diǎn)，挖掘文化活動(dòng)中所蘊(yùn)含的思政元素，在創(chuàng)新課程思政模式這條路上不斷發(fā)力。

推動(dòng)課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中感悟思政教育的“良苦用心”。通過(guò)課程思政與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度融合，打造實(shí)踐思政知識(shí)的社會(huì)大平臺(tái)，在這一過(guò)程中，學(xué)生也由原先被動(dòng)的聽(tīng)眾成為主動(dòng)的實(shí)踐者，能更好地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中明確自己的社會(huì)責(zé)任和使命，并在此基礎(chǔ)上不斷向既有社會(huì)責(zé)任感又有創(chuàng)新實(shí)踐能力的全面發(fā)展人才發(fā)展。

推動(dòng)課程思政與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相融合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和擔(dān)當(dāng)精神。一方面，豐富的社會(huì)實(shí)踐能有效助力思政教育走出課堂、走向社會(huì)，走出理論、走向?qū)嵺`，讓思政教育在社會(huì)實(shí)踐中“大放異彩”而不再囿于課堂一角。在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生們會(huì)不斷提出新問(wèn)題、面臨新情況、應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)，但有思政教育的“保駕護(hù)航”，困難和挑戰(zhàn)都將迎刃而解。另一方面，思政教育在為實(shí)踐帶來(lái)科學(xué)的世界觀(guān)和方法論的同時(shí)，也給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)勁的精神動(dòng)力與支柱，幫助學(xué)生不斷克服實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

二、堅(jiān)持課程思政與互聯(lián)網(wǎng)+的無(wú)縫銜接

堅(jiān)持線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同互動(dòng)模式。在線(xiàn)下教學(xué)中，教師可以面對(duì)面與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和獲得感；而線(xiàn)上教學(xué)則能夠突破時(shí)空限制，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，思政教育可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和教學(xué)方式的創(chuàng)新。堅(jiān)持課程思政線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同互動(dòng)模式，是實(shí)現(xiàn)思政教育網(wǎng)絡(luò)化的有效途徑。為此必須要立足網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法。同時(shí)緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建以注重思想引領(lǐng)和價(jià)值觀(guān)塑造并向?qū)W生提供更優(yōu)質(zhì)的思政教育服務(wù)為核心理念的線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同互動(dòng)的內(nèi)容豐富、形式多樣的在線(xiàn)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思政教育網(wǎng)絡(luò)化。

堅(jiān)持打造課程思政“網(wǎng)絡(luò)金課”。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程已成為思政教育的新陣地，其中孕育出的一些“網(wǎng)絡(luò)金課”顯得格外亮眼?！熬W(wǎng)絡(luò)金課”融入了豐富的思政元素，并且緊密結(jié)合時(shí)代脈搏；它不僅注重知識(shí)的傳遞，而且更加強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)和情感交流以及思政教育質(zhì)量的整體提升。因此我們必須堅(jiān)持打造課程思政的“網(wǎng)絡(luò)金課”，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量，確保每一節(jié)在線(xiàn)課程都能成為育人的精品。使其可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中為學(xué)生帶來(lái)深刻的思想啟迪，實(shí)現(xiàn)真正的在線(xiàn)課程育人功能。

堅(jiān)持課程思政資源共享庫(kù)的建設(shè)。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”育人模式，需要實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)深度融合。通過(guò)課程思政資源共享庫(kù)的建設(shè)，讓有關(guān)思想政治教育資源不斷涌入共享庫(kù)，將海量的思政教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合、存儲(chǔ)，形成一套系統(tǒng)化的資源體系，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高校課程思政之間的遠(yuǎn)程交流與互動(dòng)。這既能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的動(dòng)態(tài)性，又能夠最大化實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)資源共享，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步消除資源壁壘，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與育人實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

三、堅(jiān)持課程思政與社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源的無(wú)縫對(duì)接

依托地方資源，推進(jìn)課程思政建設(shè)。發(fā)掘地方特色文化資源與高校課程思政教學(xué)的深度融合，推動(dòng)高校課程思政創(chuàng)新建設(shè)。地方資源承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵，在推進(jìn)課程思政的建設(shè)過(guò)程中，因地制宜，挖掘地方特色文化。高校教師依據(jù)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，將地方資源與課堂內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，將其融入課堂設(shè)計(jì)中，普及地方文化的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的學(xué)科知識(shí)延伸至社會(huì)生活中，拓寬學(xué)生視野，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，培育學(xué)生的家國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。

依托產(chǎn)教融合，推進(jìn)課程思政建設(shè)。一方面，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式，充分利用校政企研聯(lián)合載體整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，將產(chǎn)業(yè)文化、職業(yè)道德等融入高校思政課堂，使學(xué)生形成產(chǎn)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的清晰認(rèn)識(shí)。另一方面，通過(guò)建立產(chǎn)教融合的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任。這就需要綜合學(xué)校、企業(yè)、政府等多方面的力量，依托產(chǎn)教融合，培養(yǎng)更多具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才。

依托跨界融合，推進(jìn)課程思政建設(shè)?？缃缛诤弦馕吨鴮⒉煌瑢W(xué)科的元素、理念以及技術(shù)進(jìn)行融合。在推進(jìn)課程思政建設(shè)的過(guò)程中，需要牢牢把握新工科、新文科、新農(nóng)科、新醫(yī)科等建設(shè)契機(jī)，豐富課程思政的內(nèi)容與形式。借助不同學(xué)科的知識(shí)和思政教育的理念相結(jié)合，開(kāi)發(fā)出更具深度和廣度的思政課程內(nèi)容。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)據(jù)分析等途徑，創(chuàng)造出更加生動(dòng)、形象的思政教學(xué)場(chǎng)景，提高學(xué)生課堂參與積極性。通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的青年一代。

課程思政建設(shè)，是教育領(lǐng)域深化改革的重要一環(huán)，旨在實(shí)現(xiàn)高校思政教育與高校各類(lèi)課程教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。堅(jiān)持課程思政建設(shè)的三大方向，不僅需要在持續(xù)在學(xué)生工作上下工夫，更需要利用互聯(lián)網(wǎng)＋無(wú)縫銜接，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”發(fā)展模式。此外，將課程思政對(duì)接各類(lèi)社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，積極轉(zhuǎn)化各類(lèi)思政要素，推動(dòng)課程思政與思政課程同向同行。堅(jiān)持課程思政建設(shè)的三大方向，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的課程思政體系，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者：范佳語(yǔ) 梅睿喆 徐晨曦

作者單位：溫州大學(xué)馬克思主義學(xué)院

【本文系2023年國(guó)家創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“大思政課”背景下思政課程引領(lǐng)課程思政建設(shè)研究（202310351006）、溫州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目高校課程思政與思政課程協(xié)同育人模式探索（JWXC2023021）的部分研究成果?！?/strong>

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