創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)并不是一個(gè)新鮮事物，早在2002年4月，教育部就將清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等9所院校確定為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，開(kāi)啟創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的局部試驗(yàn)性階段。然而，直到2015年，隨著國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，以及“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”“眾創(chuàng)空間”“創(chuàng)客”等新名詞逐漸走進(jìn)大學(xué)生的日常生活，創(chuàng)業(yè)教育才真正意義上迎來(lái)了嶄新的春天。

確實(shí)，作為一個(gè)新事物，創(chuàng)業(yè)教育在社會(huì)共識(shí)上尚未高度統(tǒng)一，高校教育工作者還糾結(jié)于一些概念性的問(wèn)題，比如“創(chuàng)業(yè)能不能教？”“高校要不要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育？”而創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展后，現(xiàn)如今這些已是不證自明的基礎(chǔ)性常識(shí)，人們更加關(guān)注的是“創(chuàng)業(yè)教育該如何教？”“如何分門(mén)別類(lèi)地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才？”之前，高校往往滿(mǎn)足于培養(yǎng)少數(shù)幾位創(chuàng)業(yè)明星，現(xiàn)如今，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)為自己“正名”，她不再是少數(shù)人的專(zhuān)利，而是讓更多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造成為可能，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該納入教學(xué)主渠道、納入人才培養(yǎng)方案，以此來(lái)倒逼高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的改革。

但如何基于何種理念、如何實(shí)施創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。在過(guò)去的高校環(huán)境中，想要繼續(xù)深造和就業(yè)的學(xué)生都有清晰的通道，但立志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生一直有“師出無(wú)名”的尷尬現(xiàn)象?，F(xiàn)在，教育部門(mén)順勢(shì)而為給創(chuàng)業(yè)的學(xué)生明確了道路。

當(dāng)然，人人都成為創(chuàng)業(yè)者也是不切實(shí)際的。一方面還是有許多學(xué)生并沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)的，特別是較難與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合去創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，比如建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、師范生等；另一方面，創(chuàng)業(yè)比起就業(yè)而言，對(duì)大學(xué)生提出了更高的素質(zhì)能力以及整合外界資源的要求，即使你想創(chuàng)業(yè)也未必就能創(chuàng)業(yè)或者說(shuō)創(chuàng)業(yè)成功。但是，創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能、企業(yè)家精神等卻是每一位當(dāng)代大學(xué)生都需要具備的本領(lǐng)，這也恰恰是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需求點(diǎn)，也是專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的契合點(diǎn)，也使得“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”有了堅(jiān)實(shí)的根據(jù)和肥沃的土壤。

也就是說(shuō)，創(chuàng)業(yè)不應(yīng)該只是純粹的商業(yè)活動(dòng)，更是一種生活方式、思維方式和行為模式。在校生創(chuàng)業(yè)固然可喜，畢業(yè)后先就業(yè)積蓄一定的資源后再創(chuàng)業(yè)也是勇氣可嘉，即使不選擇自主創(chuàng)業(yè)，在各自工作崗位發(fā)揮好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從事“崗位創(chuàng)業(yè)“也是種非常好的選擇。可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)教育要跳出傳統(tǒng)思維模式的窠臼，不能為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵在于播撒創(chuàng)新的種子，而不是制造流水線(xiàn)上的產(chǎn)品。

在“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求都應(yīng)該得到尊重和扶持，需要得到個(gè)性化的發(fā)展。由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、個(gè)性、家庭環(huán)境等因素的差異，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)一定要遵循分層分類(lèi)的基本原則。

創(chuàng)業(yè)過(guò)程往往繁復(fù)艱辛，但創(chuàng)業(yè)歷程一定會(huì)幫助青年學(xué)生成長(zhǎng)！對(duì)每一位大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)更像是一次探險(xiǎn)旅行，沿途的美景會(huì)讓所有的辛苦付出都是值得的，而最美的風(fēng)景總是在人跡罕至之處，等待著勇敢者來(lái)發(fā)現(xiàn)！

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