■本報(bào)記者 柯進(jìn)

按正常的教學(xué)安排，溫州大學(xué)人文學(xué)院歷史師范專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生丁明月，這學(xué)期本該去中學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)?？墒?，丁明月直接“跳過(guò)”這個(gè)環(huán)節(jié)，直接轉(zhuǎn)入自己感興趣的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開(kāi)始了為期一年的婚紗設(shè)計(jì)與制作創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

丁明月大學(xué)生活的中途意外“變道”，源自溫州大學(xué)今年推出的“3+1”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)。與此前創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)的傳統(tǒng)“第二課堂”式創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式不同，溫州大學(xué)此次就是要把分散在各院系、有創(chuàng)業(yè)意愿且已完成本科3年學(xué)習(xí)的學(xué)生，集中選拔到創(chuàng)業(yè)學(xué)院進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

被選拔到創(chuàng)業(yè)學(xué)院的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)興趣、愛(ài)好各異，創(chuàng)業(yè)教育如何開(kāi)展？改革者有疑惑，更在摸著石頭過(guò)河進(jìn)行探索。

“地下”創(chuàng)業(yè)者“轉(zhuǎn)正”的意外收獲

“我們倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合，不是只為了培養(yǎng)幾個(gè)小老板，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，并通過(guò)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，牽引整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)改革?！睖刂荽髮W(xué)黨委書(shū)記陳福生說(shuō)。目前，高校創(chuàng)業(yè)教育大多局限于操作層面和技能層面，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的脫節(jié)，使創(chuàng)業(yè)教育成了脫離于專(zhuān)業(yè)教育之外的“第二課堂”。

溫州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育有其特殊的歷史基因，它所處的溫州市，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)異常發(fā)達(dá)。這種特殊的地域文化，使得溫州大學(xué)早在上世紀(jì)90年代末，就有不少學(xué)生課余悄悄做著小生意。溫州大學(xué)以一種積極保護(hù)的態(tài)度，保護(hù)原發(fā)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。2000年前后，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，校園里“地下”或“半地下”經(jīng)商的學(xué)生越來(lái)越多。

“當(dāng)時(shí)，我們就曾反思，為什么學(xué)生們的經(jīng)商活動(dòng)在‘野生’狀態(tài)下能蓬勃發(fā)展起來(lái)？經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，我們意識(shí)到這可以成為學(xué)校人才培養(yǎng)方式的一種補(bǔ)充，并試著通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程等方式，鼓勵(lì)學(xué)生把‘地下’經(jīng)商行為公開(kāi)化、合法化?！标惛Ｉf(shuō)，2001年起，學(xué)校圍繞創(chuàng)業(yè)教育，啟動(dòng)了多種適合溫州本地特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)。

讓陳福生萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，這種“無(wú)心插柳”的教育實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)和訓(xùn)練了一批有創(chuàng)業(yè)志向的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，又意外為學(xué)校贏(yíng)得了掌聲。自2007年起，溫州大學(xué)先后被團(tuán)中央、教育部和財(cái)政部、科技部評(píng)為“全國(guó)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目基地”“國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”“溫州市國(guó)家大學(xué)科技園溫大分園”等。

有沒(méi)有可能將一個(gè)個(gè)松開(kāi)的手指握緊成一個(gè)拳頭？2009年6月，為嘗試構(gòu)建分層分類(lèi)、深度融合、協(xié)同遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育體系，溫州大學(xué)在占地面積5000多平方米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園基礎(chǔ)上，專(zhuān)門(mén)成立處級(jí)建制、實(shí)體運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院，一方面分層分類(lèi)負(fù)責(zé)對(duì)全校學(xué)生開(kāi)設(shè)通識(shí)性創(chuàng)業(yè)文化課程，向有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程，引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)苗圃、眾創(chuàng)空間開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，指導(dǎo)并幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生在園區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化；另一方面在校內(nèi)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育深度融合的特色班級(jí)、雙專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位等學(xué)歷教育實(shí)驗(yàn)。

搭建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)教育深度融合的平臺(tái)

2012年6月，經(jīng)過(guò)兩年培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)學(xué)院首屆創(chuàng)業(yè)管理班50名創(chuàng)業(yè)學(xué)子拿到創(chuàng)業(yè)、管理雙專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)證書(shū)。這是溫州高校中拿到創(chuàng)業(yè)文憑的首批學(xué)生。

兩年的創(chuàng)業(yè)管理班實(shí)驗(yàn)、十余年創(chuàng)業(yè)教育的摸索，使溫州大學(xué)在積累大量經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也面臨一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題：有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生分布在不同院系、不同專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不同，而且創(chuàng)業(yè)方向和需求各異，已有的業(yè)余選修培養(yǎng)方式很難真正滿(mǎn)足學(xué)生需求。

“學(xué)校想得最多的是，創(chuàng)業(yè)教育不能搞成‘包辦婚姻’?！睖刂荽髮W(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院院長(zhǎng)王佑鎂說(shuō)，“要搭建一個(gè)平臺(tái)，讓專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育‘自由戀愛(ài)’。”

要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)教育深度融合，就得有“媒婆”。今年6月，溫州大學(xué)出臺(tái)《創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》及相關(guān)的配套改革方案。根據(jù)改革方案，今年起，學(xué)校通過(guò)從與區(qū)域行業(yè)結(jié)合緊密、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)性較大、前期學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)較好的汽車(chē)服務(wù)工程、鞋靴設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)中，選拔有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，統(tǒng)一集中到創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院的“3+1”創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班集中培養(yǎng)，嘗試性將創(chuàng)業(yè)要素滲透到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展體系。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生張祝驍，是創(chuàng)業(yè)學(xué)院藍(lán)靈工作室的負(fù)責(zé)人之一。今年4月，他和其他33名來(lái)自10個(gè)不同學(xué)院的大三學(xué)生，經(jīng)過(guò)學(xué)校推薦、面試、路演和創(chuàng)業(yè)情景模擬等層層選拔，最終從全校150余名報(bào)名者中脫穎而出，入選“3+1”創(chuàng)業(yè)精英班，成為“3+1”模式的首期學(xué)員。這意味著他們已經(jīng)完成了3年的本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，他們的大學(xué)最后一年將在創(chuàng)業(yè)學(xué)院只需上少量的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)務(wù)專(zhuān)題課程，絕大多數(shù)時(shí)間要依托專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，做物流配送、電子商務(wù)等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并組建自己的團(tuán)隊(duì)。

進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)學(xué)院短短幾個(gè)月，張祝驍?shù)膱F(tuán)隊(duì)核心人員如今已達(dá)到25人，潛在客戶(hù)量20余萬(wàn)人。與藍(lán)靈工作室一墻之隔的“青芒電商”，創(chuàng)業(yè)不到一年，團(tuán)隊(duì)雖然包括負(fù)責(zé)人俞科在內(nèi)僅9人，但他們?cè)趯W(xué)校資金支持和教師指導(dǎo)下，巧用本地皮鞋廠(chǎng)商聚集的地利優(yōu)勢(shì)和本身具有的跨境語(yǔ)言交流優(yōu)勢(shì)，將溫州產(chǎn)的男式皮鞋源源不斷賣(mài)到俄羅斯、美國(guó)等國(guó)。2014年，俞科的跨境電商團(tuán)隊(duì)從國(guó)外客戶(hù)口袋里“淘”走487萬(wàn)元。

“3+1”不是兩個(gè)數(shù)字的簡(jiǎn)單相加

溫州大學(xué)的這項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)，不少學(xué)院的教師們最初想不通，有的私下議論：“這些學(xué)生我們辛苦培養(yǎng)了3年，臨近‘果子’成熟，卻被創(chuàng)業(yè)學(xué)院以改革的名義光明正大‘摘走’了?！?/p>

質(zhì)疑聲中，創(chuàng)業(yè)學(xué)院實(shí)際上也不輕松?！啊?+1’模式其實(shí)是在給專(zhuān)業(yè)院系的教育教學(xué)做‘加法’，目的是給學(xué)生提供多種就業(yè)選擇?！眲?chuàng)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)施永川說(shuō)，“‘3+1’班的30多名學(xué)生來(lái)自10多個(gè)院系的不同專(zhuān)業(yè)，他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度、要求各不相同，這就需要我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生制定一套個(gè)性化的教學(xué)方案和考核辦法?！?/p>

為了幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生清除“路障”，溫州大學(xué)又出臺(tái)了支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的彈性學(xué)制和學(xué)分沖抵機(jī)制，建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學(xué)分轉(zhuǎn)化教學(xué)管理制度，鼓勵(lì)學(xué)生輔修創(chuàng)業(yè)教育或投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。按照改革后的“新規(guī)”，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園工作室滿(mǎn)一年考核合格者，可沖抵2—5個(gè)學(xué)分；對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育輔修專(zhuān)業(yè)考核合格者，可沖抵5—6個(gè)學(xué)分。

這意味著首批“3+1”創(chuàng)業(yè)班的34名學(xué)生大四在創(chuàng)業(yè)學(xué)院的學(xué)分可替代其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可替換畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)——如果學(xué)生在開(kāi)公司、做創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目取得不錯(cuò)進(jìn)展，其一年來(lái)的商業(yè)計(jì)劃書(shū)和創(chuàng)業(yè)成果也可成為“畢業(yè)論文”。

“這是一步關(guān)鍵性創(chuàng)新?！蓖跤渔V說(shuō)，在啟動(dòng)“3+1”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革前，溫州大學(xué)其實(shí)已經(jīng)意識(shí)到：這項(xiàng)改革不是兩個(gè)數(shù)字的簡(jiǎn)單相加，而是一個(gè)體系變革。為調(diào)動(dòng)各方面積極性，學(xué)校通過(guò)機(jī)制調(diào)整，變革傳統(tǒng)教育教學(xué)，一方面將創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效與學(xué)院教學(xué)業(yè)績(jī)考核體系掛鉤，建立專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育與教研業(yè)績(jī)之間的等效機(jī)制，挖掘院系開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的潛力；另一方面通過(guò)資金扶持、完善激勵(lì)政策等措施，建立相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師到行業(yè)、企業(yè)和園區(qū)掛職鍛煉制度，鼓勵(lì)師生共創(chuàng)，通過(guò)項(xiàng)目外包、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、股權(quán)投資等多種形式參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

在溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)園內(nèi)，目前有50余支大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)正在孵化。“開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭！”陳福生說(shuō)，“下一步，我們打算逐步擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)學(xué)院規(guī)模，根據(jù)溫州本地企業(yè)家特點(diǎn)，研究第二代、第三代企業(yè)家的培養(yǎng)方法。同時(shí)，在政策允許的前提下，通過(guò)設(shè)立創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的本科專(zhuān)業(yè)或積極探索‘3+1+2’和‘4+2’（本碩連讀）等新的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，牽引整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)改革?！?br />
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